近日，光明南京航空航天大學發(fā)布《關于開展本科生高水平創(chuàng)新成果替代畢業(yè)設計（論文）試點工作的網不文也通知》，明確2026屆本科畢業(yè)生可申請用高水平競賽獲獎、寫論創(chuàng)新實踐項目結題、業(yè)科研并于紙學術論文發(fā)表、不限發(fā)明專利授權四類成果，光明替代畢業(yè)設計（論文）。網不文也也就是寫論說，本科生不寫論文也能畢業(yè)。業(yè)科研并于紙

這一消息經由媒體報道，引發(fā)廣泛關注。光明其實，網不文也“不寫論文也能畢業(yè)”，寫論并不算一個新政策、業(yè)科研并于紙新事物。不限在教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》中，學生畢業(yè)與是否完成論文并不嚴格掛鉤。今年1月1日正式施行的《中華人民共和國學位法》也首次在法律層面明確“學位論文”和“實踐成果”均可作為申請學位的重要依據。而在南京航空航天大學之前，中國科學技術大學、杭州電子科技大學、浙江農林大學等高校，在此方面也都有所嘗試。此番南航的“入列”意味著，以多元實踐成果替代傳統(tǒng)畢業(yè)論文，正在成為越來越多高校的共同選擇。

不寫論文也能畢業(yè)，給了學生們一種多元選擇。如果一些學生社會實踐、創(chuàng)新能力較強，并以此獲得過榮譽證明，不再要求他們寫論文就是合理的。這樣既尊重了學生的個性化發(fā)展需求，也能讓人才培養(yǎng)更貼合不同學生的職業(yè)規(guī)劃與能力特長。

當然，從南航等高校的具體要求來看，不再對論文寫作一刀切，不意味著對學生要求降低了，更不意味著培養(yǎng)“放水”。實際上，從其列出的四類成果以及申報條件來看，對免于畢業(yè)論文寫作的學生，其實是提出了更高的要求：只有具備較強創(chuàng)新能力、實踐成果或突出專業(yè)技能的學生，才能達到替代畢業(yè)論文的標準。這個標準與單一的論文寫作要求相比，不是更低了，而是更高了。

更重要的是，我們要從這種培養(yǎng)轉向里，看到高等教育的深意：通過提供更加開放包容的培養(yǎng)環(huán)境，讓更多理論基礎扎實、科研興趣濃厚、學術潛能顯著的學生脫穎而出，以更好地服務我國的科研事業(yè)與社會經濟發(fā)展。

近年來，隨著國內外環(huán)境的變化，我國深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，對創(chuàng)新型人才的需求愈發(fā)強烈。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其培養(yǎng)模式直接呼應國家戰(zhàn)略需求。對于擅長實踐創(chuàng)新的學生，高校有責任為他們提供一個充分釋放個人潛能的土壤，助個人成長，為國家育才。

就在最近，清華首位“實踐博士”也誕生了。該校2019級工程博士研究生聶海亮憑借一項名為“煉鋼電爐除塵灰電弧熔融還原分離技術裝備研發(fā)與應用”的實踐成果，成功通過學位評定會議，被授予工程博士專業(yè)學位。據了解，該實踐成果攻克了鋼鐵粉塵電弧熔融還原、煙塵高效捕集等關鍵核心技術，解決了相關“卡脖子”難題，被認定為“具有較大的推廣應用價值和經濟社會效益”，“其學術分量不亞于一篇發(fā)表在頂級期刊的論文”。因而，這次的學位授予無疑是實至名歸。

不論南航的“不寫論文也能畢業(yè)”，還是清華博士生攻克技術難題獲評博士學位，最終都指向了一個命題：學術的邊界并不限于寫論文。真正的學術價值，不在于紙面，更在于解決實際問題的能力，以及將知識轉化為生產力的潛能。未來，隨著更多高校投入探索，相信這種多元評價體系將會愈發(fā)成熟，為國家輸送更多具有創(chuàng)新思維、實踐能力的一流人才，為社會發(fā)展提供更加堅實的智力支撐。