考核不通過就退出，非升即走是高校無數(shù)高校教師焦慮的源頭。不過近年來，明確有多所高校在引進高層次人才時開始強調(diào)不實行“非升即走”

　　考核不通過就退出，不實是非升即走無數(shù)高校教師焦慮的源頭。不過近年來，高校有多所高校在引進高層次人才時開始強調(diào)不實行“非升即走”。明確

　　今年8月，不實《中國海洋大學(xué)誠邀全球英才申報 國家優(yōu)青（海外）項目（新增批次）》明確，非升即走聘任為學(xué)校高層次人才工程教授，高校納入學(xué)校事業(yè)編制，明確聘為博士生導(dǎo)師，不實設(shè)有薪酬增長機制，非升即走享受良好的高校學(xué)術(shù)環(huán)境，無“非升即走”，明確不實行競爭性淘汰。

　　《杭州電子科技大學(xué)2025年誠聘海內(nèi)外優(yōu)秀人才公告》中明確，所有崗位都有編制，不實行非升即走政策。

　　沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽分校在《2025年高層次人才招聘》中提到“招聘崗位為事業(yè)編制，無非升即走要求”。

　　《廣西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院2024年實名編制招聘博士》，提到學(xué)校實名編制引進高層次人才、海內(nèi)外優(yōu)秀博士，薪資福利按照國家規(guī)定政策執(zhí)行，無非升即走。

　　所謂“非升即走”，一般指青年教師在入職高校時，在約定的期限內(nèi)，需完成一定的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等工作任務(wù)，其間需要通過聘期考核，如不達標就要離職或者轉(zhuǎn)崗。該制度的引進本意為促進高校人才競爭，通過績效考核的方式，激勵青年學(xué)者進行成果產(chǎn)出。然而在實際發(fā)展中，“非升即走”等新型聘任制度也給青年科研人員帶來不小的壓力。

　　有媒體報道分析，部分高校非升即走存在淘汰率較高、以論文和項目為主的考評體系不合理、相對單一等情況。非升即走也可能導(dǎo)致青年教師更多關(guān)注論文、項目，而忽視教學(xué)質(zhì)量；更多追求短期項目，而忽視長期的學(xué)術(shù)積累。

　　今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、中國民辦教育協(xié)會副會長李孝軒談道，目前高校“非升即走”制度存在“評價標準單一失衡”“催生大量低水平的研究成果”“重科研、輕教學(xué)”“ 重管理輕教師權(quán)益保障” “ 過度強化‘淘汰’導(dǎo)向”等問題。

　　對此，他建議，改革高校人才評價體系，根據(jù)學(xué)科、崗位特性，建立多元、分類評價體系；改革科研支持機制，打破“唯帽子”論；完善年輕教師在住房、婚育、撫養(yǎng)子女等方面的基本保障和支持制度；重視做好青年教師的心理服務(wù)。

　　全國政協(xié)委員、北京語言大學(xué)教授張博此前曾建議，在擬定高校“準聘—長聘”制的指導(dǎo)性文件時，合理擬定“準聘”轉(zhuǎn)“長聘”的比例。全面考核青年教師“準聘”期內(nèi)教學(xué)、科研、團隊合作、社會服務(wù)等多方面的業(yè)績。重視“準聘”考核評價主體的多元化。綜合單位考核、同行評價、學(xué)生評教、團隊及社會認可度，對青年教師進行全面評價。建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，將量化指標與質(zhì)性評價相結(jié)合，完善代表作制和同行評議制度，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，破除唯論文和基金項目的量化評估體系。建立“準聘”績效考核結(jié)果申訴制度，允許青年教師對績效考核程序及結(jié)果提出異議，尤其允許青年教師提供可以證明自己工作價值、進程及研究前景、潛力的證據(jù)，為從事原創(chuàng)性、應(yīng)用性、長周期及冷門絕學(xué)研究的青年教師提供特殊支持，加強“長聘”制設(shè)計。

　　近年來，一些高校也在優(yōu)化提升非升即走的機制。比如，構(gòu)建涵蓋教學(xué)質(zhì)量、科研等方面的多元評價體系。

　　另一方面，不同類型的科研院所，薪酬、發(fā)展空間等方面存在差異，考核的要求差別也很大。對“青椒”們來說，選擇適合自己的平臺也十分關(guān)鍵。

　　一位高校教師告訴第一財經(jīng)記者，當(dāng)前青年教師確實比較辛苦，壓力比較大。不同類型的高校有不同的考核機制，青年教師要根據(jù)自身的情況去匹配，作出最適合自己的理性的選擇。

責(zé)任編輯：陳建瑞 SN243

(責(zé)任編輯：娛樂)