人民日?qǐng)?bào)：避免陷入應(yīng)試窠臼，讓體育回歸“育”的本意

發(fā)布時(shí)間：2025-11-30 19:00:39 作者：玩站小弟

達(dá) 仁《人民日?qǐng)?bào)》2025年11月07日第 05 版）每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課，大課間體育活動(dòng)不少于30分鐘，讓每名學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能……曾經(jīng)不夠受重視、常常被擠占的體育課和體育活動(dòng)，如今在全國(guó)不少。

達(dá) 仁

《人民日?qǐng)?bào)》（2025年11月07日第 05 版）

每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課，育大課間體育活動(dòng)不少于30分鐘，人民日?qǐng)?bào)讓體讓每名學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能……曾經(jīng)不夠受重視、避免本意常常被擠占的陷入體育課和體育活動(dòng)，如今在全國(guó)不少中小學(xué)扮演著越來(lái)越重要的應(yīng)試育角色。

從實(shí)踐看，窠臼在開(kāi)齊、育開(kāi)足體育課之后，人民日?qǐng)?bào)讓體如何“開(kāi)好”成為備受關(guān)注的避免本意新課題。

比如，陷入幾十人同堂上課，應(yīng)試育許多體育項(xiàng)目的窠臼教學(xué)只能做到普及基礎(chǔ)動(dòng)作，很難幫助實(shí)現(xiàn)水平進(jìn)階。育不僅如此，人民日?qǐng)?bào)讓體因?yàn)楹ε聦W(xué)生受傷，避免本意一些學(xué)校的體育活動(dòng)往往“無(wú)難度、無(wú)強(qiáng)度、無(wú)對(duì)抗”，運(yùn)動(dòng)效果不佳。

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康，無(wú)疑是體育課最重要的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)如果不達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就無(wú)法有效提高心肺功能、增強(qiáng)肌肉力量、促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)、提升身體機(jī)能，很難談得上助力學(xué)生強(qiáng)身健體。“教會(huì)”是前提，除此之外還需要“勤練”“常賽”。只有不斷完善課程設(shè)計(jì)、適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，增加“出汗”體育、“對(duì)抗”體育，“野蠻其體魄”的育人功效才能顯現(xiàn)出來(lái)。

體育的“育”，還在于“文明其精神”，這同樣有賴于適度提升訓(xùn)練難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。諸如籃球、足球之類的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，只有在接近真實(shí)比賽的對(duì)抗中，學(xué)生才能真切體會(huì)競(jìng)技規(guī)則的意義和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的奧妙。簡(jiǎn)單的踢腿拉伸，松散的游戲打鬧，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)體育規(guī)則和體育精神形成深入理解。

曾經(jīng)一段時(shí)間，在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，無(wú)論校園體育課，還是校外訓(xùn)練營(yíng)，“考啥練啥，不考不練”成為突出問(wèn)題，體育在青少年教育中淪為配角。如今，體育課和體育教育備受重視，更要注意避免陷入應(yīng)試窠臼。測(cè)試成績(jī)并不是衡量學(xué)生體育素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若一味計(jì)較秒表的數(shù)字、起跳的次數(shù)，而忽略了對(duì)精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和體察，體育的育人效果將大打折扣。

對(duì)更高、更快、更遠(yuǎn)的極致追求，是體育的精彩和魅力所在。這的確需要以大量且重復(fù)的鍛煉為支撐，但這些努力多是內(nèi)驅(qū)型的，源于參與者對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的熱愛(ài)、對(duì)提升技能的渴望、對(duì)自我夢(mèng)想的追求。為了提升考試成績(jī)，簡(jiǎn)單粗暴地讓學(xué)生機(jī)械枯燥重復(fù)訓(xùn)練考試項(xiàng)目，學(xué)生的情緒難免陷入痛苦和厭惡，對(duì)體育的興趣也難以培養(yǎng)。

讓體育課育體又育心的關(guān)鍵，在于科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教師的積極引導(dǎo)、持續(xù)的人文關(guān)懷。有的地方推行“體育家庭作業(yè)”，讓學(xué)生在校外、假期也能保持鍛煉習(xí)慣；有的學(xué)校打破班級(jí)界限，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上課；有的學(xué)校利用智能設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心率、動(dòng)作規(guī)范性……從不少地方的探索看，借助豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教育評(píng)價(jià)等舉措，體育課有力促進(jìn)了青少年健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

既要“育體”，也要“育魂”，二者內(nèi)在一致、不可割裂。讓體育回歸“育”的本意，需要從理念到實(shí)踐的深刻轉(zhuǎn)變，卸下怕學(xué)生吃苦受累的心理包袱，走出為考而學(xué)、為考而練的思維誤區(qū)。

體育運(yùn)動(dòng)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)身體機(jī)能，在比賽中理解合作真諦，在挑戰(zhàn)中錘煉意志品質(zhì)，在勝負(fù)間學(xué)會(huì)尊重與包容，這些方面的收獲將讓青少年受益終身。這才是體育教育的意義。